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心肺復蘇模擬人的模擬醫(yī)學教育已在急救臨床及護理專業(yè)領域普及，目前需要的是具備豐富經驗的導師�，F(xiàn)在遇到的大挑戰(zhàn)不是接受新想法，而是摒棄舊的想法――導師培訓也很重要。導師的教材與學生不同，除了嫻熟心肺復蘇模擬人訓練外，同時還擔負著教學、培訓、考核三大基本職能，另擔負著科研、開發(fā)的任務。
導師在培訓心肺復蘇模擬人課程時，必須了解模擬實踐課程與傳統(tǒng)教學相比，學生真正實現(xiàn)了早期接觸臨床的目的。其意義在于使學生在“模擬訓練中心”內潛移默化地受到類似醫(yī)院環(huán)境的影響，了解醫(yī)務人員對患者的人文關懷，初步學習臨床溝通技能。學生通過心肺復蘇模擬人課程中理論知識與各種臨床技能訓練和臨床見習的實踐，為后期學習臨床核心課程打下良好的基礎，導師也能夠順利完成由醫(yī)生、培訓生到導師的角色轉換。
訓練時導師學習編寫心肺復蘇模擬人操作具體備課內容，結合自己的臨床經驗將學生分組，每小組學生選出組長，指揮搶救。如指定一名心肌梗塞病例，給出病史、病癥、心電圖等，學生現(xiàn)場進行急救并診斷和治療，如診斷正確，治療得當，心肺復蘇模擬人計算機模擬 心肺復蘇模型計算機教學便會有正確操作的信息所傳達出來，以顯示各項生命體征平穩(wěn)。相反，則導致患者癥狀加重，模擬人反饋不正確操作信息，如不及時糾正，可導致病人死亡的嚴重后果。此時，病人心跳、呼吸停止，心電圖顯示“直線”，瞳孔散大等。導師還必須設定一定的自由課程，在傳授知識與技能后，充分給予學生一定的自由操作空間，學生可以根據(jù)需要選擇訓練科目，教師準備好所有訓練所需器具，學生自己管理、自己訓練，大大提高了學生學習的主動性。
考慮到各教學醫(yī)院的臨床帶教老師來自不同的醫(yī)學院校，在工作中各自有著自己的體檢手法和臨床操作習慣。為了防止學生看到各式各樣的檢查手法和五花八門的操作程序而產生疑惑，讓臨床教師能夠為學生提供規(guī)范的體格檢查手法和統(tǒng)一的臨床操作程序，針對帶教的老師導師進行統(tǒng)一標準心肺復蘇模型的培訓非常有必須必要。這樣也能為學生離開中心進入教學醫(yī)院見習、實習準備了良好師資力量，也為學生后期臨床技能的提高打下基礎。